⛪一位好老師的樣貌應該是如何?
隨著台灣這幾年來快速的社會變遷，教育觀念與制度改變，這堂課的後設提問是: 考量目前學校組織內外環境 #
#學校組織的社會環境，這個課題預設就是以一個生態系的角度，來看待學校組織內外不同的利害關係人(stakeholders)之間的互動，再針對師培生來說，我試圖把焦點擺放在，一位老師的課程教學、班級經營，會牽動到那些利害關係人。
特別是在108新課綱的推動，在強調【真實情境的教學】，進行所謂【跨領域的教學】，無非都有一個後設認知，就是現階段老師不再僅是位【經師】，關起教室門來，僅是把手上那本教科書課程進度的教完，而應是體認到生活情境就是本【活教材】。
課程裡我也透過【許芯瑋的DFC】、【木村秋澤 奇蹟的蘋果】、【教師們最難的一堂課】等短片，讓師培生去反思目前教師的應有的角色與作為，形塑出未來成為老師的教育信念。
因為我在現場看到太多滿腔熱血的老師，面對處理學生偏差行為時，對於自認為很懂教育的家長的介入，常有很深的挫敗感，只因為我們無法改變家長根深蒂固的教養觀念，但我們可關注、促動我們的學生的成長。
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謝謝志慎老師分享<奇蹟的蘋果>。用單純的信念，學習木村秋澤堅持無毒的蘋果，艱難也咬緊牙根不放棄，不受到大環境從眾的種植方法，為了無毒必須忍受各種實驗的挫折和挫敗。不是對的事去做就一定馬上成功或看見效果 。<最難說出的那一堂課>的短片，其實背後都是老師的心聲或心路歷程(是教書還是教人?)，課堂，從老師的上課教學或人格特質，其實老師與學生都是教學相長的。 天下無不是的父母；也有無不是的教師。然而每個傳遞都是一個訊息。我相信當我們給什麼一定會"回聲"(心流)；秉持己所不欲、勿施於人，免得"誤失於人"..要不斷地倒空、反思、活在真實裡, 種蘋果收成的就是蘋果，用無毒種植得無毒，結果是可預見。
看完影片後發現在各處的老師都和自己一樣有同樣的煩惱，自己是否有做好份內工作、孩子們有沒有因為自己而改變、同時被校方家長學生三方擠壓，無法好好發揮專業。雖然現在還在修課程，但是在過程中也非常不安擔心很多事，但聽到這堂課老師說的:「教師不是上帝，不需要把所有學生的情況都攬在自己身上，盡力就好」還有「教師該專注的是在學生本身，而不是家長身上」，這些話能帶給自己很多力量。
1. 「滿分者有幾人?」、「成績下降，可不可以不要再跳舞了?」、追趕進度... 可以預見的是這些難題將會在未來不斷到來，而我們將要挑戰、堅持、突破。加油! 我還是會期許自己不要變成「教書匠」~
2. DFC 四步驟：感受、想像、實踐、分享。很棒的點在於，藉由經驗讓孩子掌握「運用知識」的能力，而不再只專注於換取考卷的分數、升學的名次。從小時候就累積對世界的觀察、對問題的思考，以及對答案的探索。
3. DFC 的影片裡有一句話令人印象深刻：「也許20年後，我們回頭再看這個時間點，你有沒有辦法很自豪地說:『我沒有放棄』?」我覺得這句話，不僅送給老師，也送給學生。送給老師，是期許自己身為教師時，雖然知道教育現況艱難，但仍能著手開拓自己想要教育未來。送給學生，是期許學生們能夠在學習過程中，養成「我做得到」的心態 。
4. 木村秋則爺爺的蘋果，我有看過他的書，叫做《這一生，至少當一次傻瓜》，從中擷取出來的精華，也可以用在教育上：觀察→審視出現什麼問題→去研究、去實驗→想辦法解決→修正方案也調適自己的心態... 這些也是可以讓學生經驗到的歷程。
5. 在蘋果的影片中，我最喜歡一句話：「每天都是最好的回憶。」這句話，一樣，不僅送給老師，也送給學生。送給老師，是期許自己成為教師後，能享受這個挑戰的旅程。送給學生，是希望學生們能藉由教師的引導喜歡學習，發現學習能帶給生活中的益處，進而享受生活、喜愛學習 。
關於教師最難的一堂課這個影片，深深覺得要當一個所謂的好老師是很難的事。讓我回想到國高中的老師們，有些老師也會讓我覺得他們教得不好，但是現在能體會到要成為一個學生們喜歡的老師有多不容易。再加上我的父母也都是學校老師，突然對他們產生欽佩。
曾經短暫地涉足教育，作為一名教育者。面對這「兩難」確實都會感到非常地懊惱。「是教書還是教人呢？」 這一點值得我們去反思。作為教育者，我們想教的，卻也不一定是家長/學生/校方想要的。我覺得這一部分已經脫離了教育的本質，只是為了大量生產人力罷了，值得去深刻檢討反思。
看到「教師最難的一堂課」那部短片，我開始思考我真的適合當老師嗎？雖然現在還沒正式成為教師，說這些都是無稽之談。但是，老師真的是一個很兩難的職業。永遠站在中間，不知道該聽誰的。有時候在校方與學生的中間，要兼顧學校規定的考試範圍，但是並不知道這真的是適合學生讀的嗎？又或者要站在家長與學生中間，擔任溝通的橋樑，一不小心兩方都會得罪。
曾經聽過一句話：「課本裡沒教的東西往往最困難也最重要」，舉凡做人做事的態度、情緒控管、待人處事等貼近生活的各種實用技能，我們鮮少能夠在課本中看見。在我自己求學經歷中，我認為教人、教書並非只能二擇一，高中國文老師總是會利用課文中的知識，配合時事或延伸出更多貼近生活的議題，以達到教書和教人之目的。
老師是個良心事業，所接觸的學生通常已經歷多年的家庭習慣養成，很多習慣和事情沒有辦法一下子就改變，老師的教學也不見得能立即看到效果，好比奇蹟的蘋果一樣，有些事情是需要等待的。
在看完那部我是不是一位好老師的影片時，我看到的是老師在教育的重要性，很多老師都認為在學校教給學生的不只是課綱內容，還有教導他們做人，這讓我們有更大的啟發，老師這個職業在大家眼中可能只是單純教書，不過這部影片也讓我們知道還是有很多老師是真的為學生著想。
我是不是一個好老師？
這句話也曾在內心低迴，每當遇到棘手或嗆辣的學生時...
人經歷無數次失敗後，總會找到成功的方法，小美與秋則二個人的蘋果園，為孩子為無農藥種植計畫，過程雖然曲折，最後找到山葵粉，老丈人也支持他，隔壁果園也採用他的方法，但是被蟲子危害，第七年要放棄還是繼續...秋則女兒跟爸爸說：千萬別放棄，為什麼家裡會這麼貧窮呢？最後秋則找到一顆健康的蘋果樹，找到方法，主要原因是土地...付出十年的心血，總算開花了，熬出頭～奇蹟的蘋果。
面對教育的過程確實也如此艱辛，尤其面對手上數十名特殊生，以及學校師長的期待...我猶如秋則般...單純的信念，盡全力，致完美，隨因緣...
DFC生活創意家，給孩子的創意與挑戰...感受、想像、實踐、分享...與學習建立是非常重要的。
對於自己是不是個好老師真的很難界定，目前的我資歷甚淺，談及是不是個好或不好的老師還太過於早，但我能從這些有職場經驗的老師的對話內容中能深刻體會到，作為一名老師常常會遇到許多兩難的事，到底是要教考試考的還是自己想教的？但另一方面，這個行業最美好的地方就是，我們能在旁邊觀察每個生命的成長與轉變。
在其中一個短片，一個老師說，他們班的班長跟她說：「你知不知道你是一個很爛的老師？」我覺得很讓我驚訝。我一方面思考的是老師教的東西，跟學生預期會學到的東西不一樣的話，會有什麼樣的衝突，我沒想過的是，有時不一定會是雙方的衝突，有時會出現單方向的刺傷。片中的學生或許逞了一時口舌之快，但作為老師，這個傷害是長久、難以消弭的，也很容易陷入自責與不自信當中。這是我從片中看到的另外一個議題。
今天讓我最印象深刻的是老師的教學理念有關的影片。如果自己未來當老師肯定也會遇到一樣的選擇，如果是我我會選擇更多教我想教的，我高中的老師就偏向這種類型，也一樣教出了許多優秀的學生。所以我覺得對我來說比起相當漂亮的數字成績，種一棵種子在學生心中會更加重要。
我認為我從小到現在遇到的每一為老師都很好，我從沒質疑過他們，因為在我眼中他們總是耐心用心在帶班，但現實中總有老師或許會因為一位學生的反駁而質疑自己，但我希望每一個老師都可以知道，他們每一位的存在都有他們的價值，每一位老師肯定都能帶給學生們好的影響的。
我覺得教書和教人的選擇，太難了，我們都想教人，卻因為現實只能教書，但或許其實應該換個思維，難道只能二選一嗎？教書也能教人，教人也能教書。
今天在課堂上看了有關老師教學理念的影片，我不是一個好老師，一個好老師的標準究竟是甚麼?每個人心中都有一個好老師的標準，而我認為，一個老師除了要教給學生知識，更應該教導學生為人處事的道理，如何做人。
教書還是教人一直以來是我心中的疑惑之一。 作為一位有能力的老師， 教書及教人均為責任，在教書的同時傳遞做人處事，態度及情緒表達的能力，促使學生在未來職場上更有影響力及機會。 而在這麼做的同時，我相信學童一定會產生更高程度的自我認同以及社會認同，並且能建立自信心，確保維持他們「做得到」的能力。
我覺得是不是一位好老師真的很難定義，因為每位學生的需求都不一樣，在普通的班級內老師很難滿足每位學生的需求，能做的是盡力求好，不要讓學生感受到自己被忽視了。
關於是不是一位「好老師」這部影片，我有相當大的感觸。在我高中的時候，跟當時的老師有一些衝突，碰巧的是另一位同學也因為類似的問題與老師有些意見上的碰撞，然而我和那位同學在畢業時對老師的評語不盡相同。他認爲這老師爛透了，而我則親自面對老師，謝謝她為我演示了一次「優秀的老師」。會有這樣的差異，一定是因為有某些細節不同而導致，而這些細節就藏在老師、學生本身，只要能match就會有好結果，相反地，只要一個齒輪不合，整台機器都會報廢。
奇蹟的蘋果這部影片，是否是一種倖存者偏差，如果在第十年還是失敗呢？是否要讓全家繼續過著苦日子，但不繼續下去前面的努力是否白費了，這些問題其實也很難講。說回教育，老師教的真的是對的嗎，就如同在最難的一堂課中提的「如果有一張好老師畢業證書，我不知道，我有沒有那個資格，可以從你們手上接過來」，這是一個很難的問題，成效也不是馬上會出現的。
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