打從大學時代我就修習許多社會學相關課程 社會學、社會心理學、政治社會學等 我大學主修是民族學系 因此人類學的田野調查是我們研究方法 等到我碩班就讀東亞研究所 我的碩論的指導教授 是政大社會系的 劉雅靈教授 她是美國【芝加哥大學】社會學的博士 讀過社會學理論發展史的一定會知道 在社會學發展史中 【芝加哥學派】 是如何引領社會學理論發展 我修習許多 劉教授在社會所開設有關於 【政治社會學】 【社會主義國家社會轉型】等社會學發展理論等課程 我的碩士論文 是前往中國大陸2000年新成立的【台商子弟學校】 進行田野調查 劉教授是一位很強調實證研究的學者 她自己也常常跑中國大陸進行社會學田野調查 受劉教授的社會學實證研究之學術研究薰陶下 也習染甚深 藉此 才有機會 一窺 社會學研究的魅力與堂奧 就讀 彰化師大教育研究所博士班 繼續在 【教育社會學】 領域中 持續 深入探究 我試者 從社會學思考脈絡視野中 出發 把焦點鎖定 台灣近年來急遽發展迅速【非學校型態之實驗教育】進行質性後設分析 也總結了近年來自103年開始通過實施【台灣實驗教育三法】後 實驗教育 不管是個人、團體 等 蓬勃發展 方興未艾 針對實驗教育質性研究成果 百家爭鳴 日益增加 堪稱為台灣實驗教育實在足以稱為 在亞洲教育發展之光 這也算是我對教育社會學研究過程中 一個總結性的學術研究成果 也因此【彰化師大師培中心】邀請我在師培中心 針對師培生開設【教育社會學】非常開心與雀躍 把這十幾年的在學校場域的【教育社會學】研究的理論與實踐 分享給未來要投入教育職場的師資生 讓他們未來 對於教育現場可以有冷靜、理性的視野與角度 了解當中結構與組織的功能與衝突 另外 更要促使師資生進行反思與實踐 保有熱情與積極的態度與衝勁 去突破結構與組織的限制與窠臼 讓教育真正可以實踐階級流動與社會正義